La Comisi\u00f3n que trabaj\u00f3 en la estructuraci\u00f3n del programa de la Escuela Rural no olvid\u00f3 que el problema del ni\u00f1o del campo no se resuelve con un simple programa; \u00e9ste ser\u00e1 uno de los factores de mejoramiento de la educaci\u00f3n, de la formaci\u00f3n de ese ni\u00f1o, pero con un programa no se resuelve un problema que est\u00e1 vinculado a muchos otros, y que, por lo dem\u00e1s, en muchos casos, se carece de medios para llevarlo adelante; por otra parte, est\u00e1n las dificultades que supone tanto para el personal docente como para el personal inspectivo, entrar a trabajar en forma distinta, y en algunos aspectos podr\u00eda decirse contraria a la forma tradicional de trabajar de unos y otros.<\/p>\n
Esa ha sido la angustia que se presenta ante estas nuevas exigencias, de comprensi\u00f3n y de sensibilidad para salir exitosos en una tarea que es desconocida por ser nueva.<\/p>\n
Este programa tendr\u00e1 que ser aplicado por maestros de distinta e inadecuada formaci\u00f3n. Hay, pues, un problema de maestro; y en este juicio incluyo, junto a los maestros en formaci\u00f3n, a los ya titulados, a los que est\u00e1n dispersos por nuestros campos y a quienes rara vez puede llegar la voz de orientaci\u00f3n y ayuda del funcionario inspector o de otras autoridades escolares; maestro cuya formaci\u00f3n habr\u00e1 que complementar, ya estableci\u00e9ndose cursos o cursillos, ya lleg\u00e1ndose hasta \u00e9l semanal y a\u00fan diariamente mediante peri\u00f3dicos que est\u00e9n especialmente dirigidos y confeccionados para \u00e9l, o por la voz que oigan de su receptor, receptor que debemos pugnar porque cada Escuela Rural tenga, para que, desde altas y eficientes tribunas, llegue hasta \u00e9l la palabra directriz y de ayuda que necesita.<\/p>\n
La formaci\u00f3n del maestro, en estos momentos, se realiza en alto porcentaje en la capital de la Rep\u00fablica, y no llegar\u00e1 a ser completa porque se hagan cursos de ense\u00f1anza agron\u00f3mica, por m\u00e1s eficientes que ellos sean.<\/p>\n
Hay que ir a la formaci\u00f3n del maestro en el medio geogr\u00e1fico, social y econ\u00f3mico en que \u00e9l deba actuar, \u00fanica forma de que se capacite para comprender los problemas de su medio, del ni\u00f1o y del hombre, y para resolverlos con probabilidades de \u00e9xito. Subsanar que la formaci\u00f3n del maestro se haga \u00fanicamente en el sur, ya que ella nunca llega hasta el norte, creando un maestro cuyo objetivo fundamental, primario, b\u00e1sico, es vivir en la gran ciudad, o, como mayor concesi\u00f3n, en la peque\u00f1a ciudad, pero nunca en el campo.<\/p>\n
Tengo, en este aspecto, la cruda experiencia de Cerro Largo, a donde nunca llega la colaboraci\u00f3n del maestro formado en Montevideo.<\/p>\n
Habr\u00e1 que procurar, cuando se resuelva el problema de la formaci\u00f3n del maestro de la Escuela Rural, que el Estado produzca all\u00ed donde haga falta; y la experiencia nos dice que el maestro para el Departamento de Rivera, de Artigas, de Tacuaremb\u00f3 o de Cerro Largo, se tiene que formar en estos departamentos; porque no se puede contar con que del sur o del centro el maestro se desplace al norte.<\/p>\n
Este planteamiento lo hago a t\u00edtulo personal, y tendr\u00e9 oportunidad de insistir cuando el problema se plantee; espero que las cifras convenzan.<\/p>\n
Tambi\u00e9n hay que evitar que el maestro pase por la Escuela sin dejar huellas de su acci\u00f3n. La Comisi\u00f3n propondr\u00e1 que se exija del maestro, para su movilizaci\u00f3n, una mayor actuaci\u00f3n en su medio, donde su obra tenga tiempo de ser positiva; no es posible que un maestro que apenas alcanza a actuar dos a\u00f1os en una escuela, tenga ya derecho a un traslado y abandone el medio que reci\u00e9n conoce y para el cual reci\u00e9n est\u00e1 en condiciones de considerarse capacitado.<\/p>\n
La Comisi\u00f3n propondr\u00e1 que con distinta postura a la actual, inspector y maestro enfoquen estos problemas, y sean resueltos en acci\u00f3n coadyuvante de unos y otros y entiende tambi\u00e9n sumamente ventajoso que el inspectorado del pa\u00eds se re\u00fana y que las altas autoridades de ense\u00f1anza que tienen en sus manos la responsabilidad de la docencia primaria, se asesoren en los problemas t\u00e9cnicos, oyendo al magisterio y al inspectorado.<\/p>\n
Es de alegrarse que estas palabras sean dichas en oportunidad que nuestras autoridades nos han convocado. Nuestro petitorio ser\u00e1 en el sentido de que esto se haga en forma regular, a\u00f1o tras a\u00f1o.<\/p>\n
Los inspectores nos veremos, si es que el programa se aprueba, frente al duro problema de una labor completamente nueva; pero nuestra posici\u00f3n ser\u00e1 firme y s\u00f3lida siempre que hallemos la colaboraci\u00f3n que nos d\u00e9 fuerzas para orientarnos.<\/p>\n
No temo decir que tengo miedo a este programa, porque vamos a entrar a caminar por senderos que no hemos recorrido; nos ayudar\u00e1n, sin duda, los cambios de ideas que con otros compa\u00f1eros realicemos; como sin duda ayudaremos a los maestros en la nueva senda a recorrer, por la palabra que les hagamos llegar los inspectores, adoctrinando, aconsejando y recibiendo tambi\u00e9n, humildemente, doctrina y experiencia de parte de los maestros.<\/p>\n
La Comisi\u00f3n propondr\u00e1 que la primera semana de labor de 1950 sea destinada a que el inspectorado del pa\u00eds se re\u00fana con los maestros de su Departamento, en distintas zonas, inform\u00e1ndolos del contenido de este programa y d\u00e1ndoles las orientaciones que como funcionarios inspectores estamos en la obligaci\u00f3n de darles; y que transcurrido un a\u00f1o de aplicaci\u00f3n de ese programa nos reunamos nuevamente con los maestros, no ya para darles directivas, sino para agregar a la experiencia que hayamos cosechado durante el a\u00f1o como inspectores, la experiencia viva y directa que puedan transmitirnos los maestros de su actuaci\u00f3n en la escuela y de sus reuniones y cambios de ideas.<\/p>\n
Se ha hablado ya de la precariedad de medios en que se encuentra el maestro para aplicaci\u00f3n de este programa; la Comisi\u00f3n que lo ha redactado lo ha entendido tambi\u00e9n as\u00ed y ha planteado el asunto por nota al Consejo de Ense\u00f1anza.<\/p>\n
Concluye el se\u00f1or Br\u00e1yer su exposici\u00f3n advirtiendo que todas las dificultades, y a\u00fan la carencia de medios, podr\u00e1n ser reducidas siempre que se ponga en la obra el fervor que ha de caracterizar siempre la funci\u00f3n de los educadores; palabras que son rubricadas con c\u00e1lidos aplausos de la Asamblea.<\/p>\n
1949<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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