{"id":424,"date":"2011-10-05T14:50:29","date_gmt":"2011-10-05T16:50:29","guid":{"rendered":"http:\/\/www.educacionrural.org\/?page_id=424"},"modified":"2016-05-03T16:04:15","modified_gmt":"2016-05-03T18:04:15","slug":"proceso-historico-de-la-educacion-rural-en-nuestro-pais","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.educacionrural.org\/?page_id=424","title":{"rendered":"Proceso hist\u00f3rico de la Educaci\u00f3n Rural en nuestro pa\u00eds"},"content":{"rendered":"

<\/strong>
\nQueremos ver algunos antecedentes hist\u00f3ricos indispensables para\u00a0 ubicarse\u00a0 correctamente en el momento actual en lo que se refiere al movimiento de Educaci\u00f3n Rural.<\/p>\n

Observamos que el proceso que ha cumplido este Movimiento est\u00e1 totalmente unido a un juego global con otros fen\u00f3menos sociales.<\/p>\n

Destacamos varias etapas importantes:<\/p>\n

La primera la llamaremos de iniciaci\u00f3n<\/p>\n

Etapa de iniciaci\u00f3n<\/strong><\/h2>\n

El nacimiento de nuestra Escuela P\u00fablica \u2013 que recibi\u00f3 el poderos\u00edsimo impulso vareliano en la d\u00e9cada 70-80 del siglo pasado-, coincide casi con el nacimiento de nuestra nacionalidad.<\/span><\/h2>\n

Varela se preocup\u00f3 fundamentalmente por extender los servicios educativos a todo el territorio nacional. Y el maestro fue al ni\u00f1o donde estaba.<\/span><\/p>\n

En 1917 se aprob\u00f3 el primer Programa para Escuelas Rurales.<\/span>
\nSurge como vigorosa reacci\u00f3n ante el exagerado intelectualismo y verbalismo de comienzos de siglo e incorpora como t\u00e9cnicas importantes: Agronom\u00eda y Econom\u00eda Dom\u00e9stica.<\/span><\/p>\n

Y estas dos t\u00e9cnicas, ir\u00edan dirigidas tanto al ni\u00f1o como a su hogar. Constituye un\u00a0 intento de mejorar las condiciones de vida de las familias campesinas a trav\u00e9s de la incidencia educativa.<\/span><\/p>\n

Esta buena intenci\u00f3n no se concret\u00f3 en la realidad y as\u00ed nuestra Escuela Rural, no tard\u00f3 en convertirse en un p\u00e1lido reflejo de la Escuela Urbana.<\/span><\/p>\n

Es evidente\u00a0 que en esta \u00e9poca\u00a0 no hubo atenci\u00f3n especial por los problemas del campo; justo cuando en \u00e9ste se operaban una serie de transformaciones socio- econ\u00f3micas cuyos efectos padecemos y que son, en definitiva, los que nos han reunido en este VII Curso de Verano de la Universidad.<\/span><\/p>\n

Etapa de agitaci\u00f3n<\/strong><\/span><\/p>\n

El maestro campesino continuaba recibiendo indirectamente las vivencias de aquellos problemas.<\/span>
\nY as\u00ed comienza, a\u00f1o 33, un vigoroso impulso de modificaci\u00f3n en el enfoque educativo de la\u00a0 Escuela Rural.<\/span><\/p>\n

La divisa es: \u201cmaestro, deja que la vida entre a la escuela y nutre tu ense\u00f1anza con ella\u201d.<\/span><\/p>\n

La visi\u00f3n de los problemas en materia educativa est\u00e1 dada por una nueva perspectiva de la problem\u00e1tica general en la que los aspectos de la vida de los pueblos est\u00e1n \u00edntimamente relacionados entre s\u00ed en forma tal que\u00a0 unos constituyen causas y otros efectos de una misma situaci\u00f3n.<\/span><\/p>\n

Dir\u00edase que en esta etapa que hemos llamado de agitaci\u00f3n, se concentran esfuerzos en torno al estudio de los problemas del pa\u00eds, alrededor de los cuales se crea una fuerte corriente de opini\u00f3n p\u00fablica que a su vez toma y promueve el debate a diversos niveles.<\/span><\/p>\n

La realidad educativa de aquel entonces, no pod\u00eda escapar a esa expectativa.<\/span><\/p>\n

Una materia tan cercana al sentir del pueblo hizo que gobernantes y educadores comprometieran sus esfuerzos en la b\u00fasqueda de soluciones.<\/span>
\nLa situaci\u00f3n de la Escuela Rural de aquel entonces, puede catalogarse como dram\u00e1tica. A configurar este dramatismo contribuy\u00f3 el hecho de que, al no lograrse los resultados esperados a trav\u00e9s del Programa de 1917, la Escuela Rural se urbaniz\u00f3.<\/span><\/p>\n

Esta misma situaci\u00f3n de dramatismo fue el toque de alerta para iniciar la recuperaci\u00f3n. Se inici\u00f3 un movimiento de abajo hacia arriba, con participaci\u00f3n activa del propio magisterio.<\/span>
\nSon los maestros rurales quienes plantean los problemas de la Escuela Rural.<\/span><\/p>\n

Paralelamente, los temas presentados a los concursos anuales de Pedagog\u00eda y Congresos de Maestros Rurales respaldan una decidida acci\u00f3n a favor\u00a0 de una atenci\u00f3n especial para la Escuela Rural.<\/span><\/p>\n

El problema de los rancher\u00edos entra a preocupar seriamente a gobernantes y educadores. Se cumplen las primeras Misiones Socio Pedag\u00f3gicas que investigan y denuncian una realidad dolorosa. Se constituyen instituciones privadas que promueven un trabajo de colaboraci\u00f3n para las zonas de niveles de vida m\u00e1s bajo. El movimiento por la Reforma Agraria se agita desde organismos gremiales, culturales y pol\u00edticos y culmina con el Congreso de Colonizaci\u00f3n de Paysand\u00fa y con la creaci\u00f3n del Instituto Nacional de Colonizaci\u00f3n.<\/span><\/p>\n

Nace el Movimiento de la Juventud Agraria que concentra esfuerzos dispersos de clubes agrarios e instituciones juveniles que suman su labor a la de todas aquellas fuerzas aplicadas a un plan com\u00fan de recuperaci\u00f3n.<\/span>
\nY la Escuela Rural participa de aquel momento. Aislada en muchos casos en el medio del campo uruguayo, enfrenta su compromiso y toma el lugar de trabajo que el momento exige.<\/span><\/p>\n

Los Congresos de Maestros Rurales de los a\u00f1os 1944 y 1945\u00a0 son una directa consecuencia de lo acontecido en el per\u00edodo que terminamos de rese\u00f1ar.<\/span><\/p>\n

Para tener una idea de la importancia que para el proceso hist\u00f3rico de la Educaci\u00f3n Rural Nacional, tienen aquellas reuniones de maestros, citemos\u00a0 el orden del d\u00eda de una de ellas: <\/span><\/p>\n

\u00a0\u00a0 \u00a01\u00ba)\u00a0\u00a0 Aspectos de la protecci\u00f3n del ni\u00f1o rural.<\/span>
\n\u00a0\u00a0 \u00a02\u00ba)\u00a0\u00a0 El maestro de la Escuela Rural:<\/span>
\n\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 a)\u00a0\u00a0 \u00a0su preparaci\u00f3n; b)\u00a0 su misi\u00f3n pedag\u00f3gica y social.<\/span>
\n\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 3\u00ba) La ense\u00f1anza en el medio rural (\u00bfDebe ser especializada o generalizada?)<\/span>
\n\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 4\u00ba)\u00a0\u00a0 Despoblaci\u00f3n del medio rural. Causas que la determinan.<\/span>
\n\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 5\u00ba)\u00a0\u00a0 Programa para las Escuelas Rurales. Orientaci\u00f3n y contenido (Congreso\u00a0\u00a0 de Tacuaremb\u00f3 1944).<\/span><\/p>\n

Etapa de consolidaci\u00f3n<\/strong><\/span><\/h2>\n

En 1945, se fundan las Escuelas Granjas concebidas por don Agust\u00edn Ferreiro, el eminente maestro uruguayo, quien expresaba: \u201cla escuela ser\u00e1 hasta el \u00faltimo cent\u00edmetro cuadrado de su \u00e1rea de influencia\u201d.<\/span><\/p>\n

Las Escuelas Granjas estuvieron concebidas como forma de extensi\u00f3n del servicio educativo, de manera que contemplara la zona y sus individuos como complejo integral. Se dice entonces: \u201cser\u00e1n considerados alumnos de le Escuela, todos los individuos que habitan dentro de su zona de influencia, cualquiera sea su edad\u201d.<\/span><\/p>\n

Dotadas de los elementos materiales necesarios para el cumplimiento de su labor, fue necesario proveer de maestros capacitados para esta labor. <\/span>
\nInicia este trabajo de capacitaci\u00f3n el Instituto Normal Rural, que con tal fin, sustituye a los cursos que se dictaban en Montevideo.<\/span><\/p>\n

El a\u00f1o\u00a0 1949 resume en cierto modo la experiencia acumulada en tantos a\u00f1os de batalla y consolida la militancia del magisterio rural en la b\u00fasqueda de caminos.<\/span><\/p>\n

En enero de ese a\u00f1o se re\u00fanen en un Congreso, maestros y autoridades, fijando los lineamientos generales de lo que habr\u00eda de ser el Programa para Escuelas Rurales, actualmente en vigencia.<\/span><\/p>\n

La Comisi\u00f3n encargada de redactarlo, integrada por maestros de fecunda labor en el medio rural, fija en los Fundamentos y Fines de este Programa un cuerpo de doctrina que hoy, a quince a\u00f1os de aquel acontecimiento, sigue teniendo plena vigencia, en cuanto se refiere al destino\u00a0 de la Escuela Rural.<\/span><\/p>\n

Este Programa fue aprobado por el Consejo Nacional de E. Primaria en octubre del 1949.<\/span><\/p>\n

La aparici\u00f3n del Programa se inscribe como un acontecimiento que compromete a\u00fan m\u00e1s a educadores y gobernantes en el esfuerzo com\u00fan en torno a la doctrina de Educaci\u00f3n Rural. No es una simple\u00a0 enumeraci\u00f3n de conocimientos a entregar, sino que basa su eficacia en la adecuada atenci\u00f3n de las necesidades materiales de la escuela, en la capacitaci\u00f3n de los maestros y\u00a0 en la creaci\u00f3n de un organismo que oriente el trabajo en materia de Educaci\u00f3n Rural.<\/span><\/p>\n

As\u00ed\u00a0 se cre\u00f3 un programa de avanzada en toda Am\u00e9rica Latina, un programa que estaba de acuerdo con las inquietudes de profundas transformaciones de nuestras estructuras que en ese momento se agitaba en la esperanza que signific\u00f3 el Instituto Nacional de Colonizaci\u00f3n.<\/span><\/p>\n

La propia Comisi\u00f3n que redact\u00f3 este programa, de intensas proyecciones de futuro estableci\u00f3, como imprescindibles<\/strong>\u00a0 una serie de aspectos, t\u00e9cnicos y materiales, que deb\u00edan ser atendidos: <\/span><\/p>\n

\u00a0\u00a0 \u00a0\u201c1\u00ba)\u00a0\u00a0\u00a0 La necesidad de que se creen escuelas normales rurales.<\/em><\/span>
\n \u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0 2\u00ba)\u00a0 La necesidad de que se realicen cursos de perfeccionamientos\u00a0\u00a0 para maestros rurales, de acuerdo al esp\u00edritu de este\u00a0 Programa.<\/span><\/em>
\n \u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0 3\u00ba)\u00a0 La necesidad de que el Cuerpo de Inspectores se re\u00fana para discutir este programa a fin de armonizar la funci\u00f3n inspectiva con la orientaci\u00f3n aqu\u00ed establecida.<\/span><\/em>
\n \u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0 4\u00ba)\u00a0\u00a0 La necesidad de que se constituya un organismo permanente para orientar la realizaci\u00f3n de las actividades aqu\u00ed programadas, manteniendo un consultorio postal con ese fin\u201d<\/span><\/em><\/p>\n

Aspectos materiales<\/strong><\/span><\/h2>\n

La nota de elevaci\u00f3n del programa dec\u00eda:<\/span>
\n\u201cLa Escuela debe tener, como imprescindible, estas dependencias: sal\u00f3n de clase, comedor, casa habitaci\u00f3n para el maestro, terreno en extensi\u00f3n suficiente para que permita la existencia del jard\u00edn y la huerta, galp\u00f3n para taller y dep\u00f3sito, instalaciones para las aves de corral y los conejos, porqueriza, potrero para los animales de labor y para los caballos de los ni\u00f1os, pozo con elevaci\u00f3n de agua, instalaciones sanitarias.<\/span><\/em>
\n Deber\u00e1 disponerse tambi\u00e9n de rubros para pe\u00f3n y para limpiadora cocinera\u201d.<\/span><\/em><\/p>\n

Sucedi\u00f3 as\u00ed que en base a la presi\u00f3n del magisterio se conquist\u00f3 un Programa de avanzada, pero nunca se dieron los medios t\u00e9cnicos y materiales para poder aplicarlo con efectividad.<\/span><\/p>\n

Fue necesaria toda otra d\u00e9cada de lucha del magisterio, para que,\u00a0 en base tambi\u00e9n a otro movimiento de abajo hacia arriba, en un Congreso Nacional de Maestros Rurales se echaran las bases de lo que fue la Secci\u00f3n Educaci\u00f3n Rural.<\/span><\/p>\n

Es la creaci\u00f3n de aquel organismo el objetivo que persiguen los pasos cumplidos m\u00e1s adelante.<\/span><\/p>\n

Mientras tanto, la salida al exterior de maestros rurales, facilitada\u00a0 por becas otorgadas por UNESCO y OEA, permite una toma de contacto con experiencias educativas en otros pa\u00edses de Am\u00e9rica Latina, con lo que se ampl\u00eda y reafirma el proceso de Educaci\u00f3n Rural.<\/span><\/p>\n

En 1954 se funda el Primer N\u00facleo Experimental Escolar de la Mina, departamento de Cerro Largo. Seg\u00fan lo expresaba su\u00a0 Director Miguel Soler, la instalaci\u00f3n del \u201cN\u00facleo\u201d obedec\u00eda al prop\u00f3sito fundamental de poner bajo rigurosa prueba las posibilidades de la escuela rural uruguaya de contribuir a modificar las condiciones imperantes en el medio en que act\u00faa.<\/span><\/p>\n

\u201cEl trabajo de la Mina, est\u00e1 enfocado como un t\u00edpico proyecto de Educaci\u00f3n Fundamental o si se prefiere, de educaci\u00f3n o desarrollo de comunidades, t\u00e9rminos que con ligeros matices, traducen el prop\u00f3sito de ayudar\u00a0 a las colectividades a obtener un mayor nivel de vida, principalmente por la localizaci\u00f3n de sus intereses y el empleo de sus propios recursos y valores\u201d.<\/em> (\u201c5 A\u00f1os de Educaci\u00f3n Rural en la Mina\u201d, Miguel Soler).<\/span><\/p>\n

Un hecho m\u00e1s para destacar en este proceso de la educaci\u00f3n rural: se oficializan las Misiones Socio- Pedag\u00f3gicas que reciben desde ese momento, un importante apoyo material, que se suma al esfuerzo desinteresado que desde tiempo atr\u00e1s ven\u00edan prestando en distintos lugares del pa\u00eds, grupos de profesionales y estudiantes cuya vanguardia la constitu\u00edan los maestros rurales.<\/span><\/p>\n

El reclamo de la creaci\u00f3n de un organismo permanente que centralizara la labor que en materia de educaci\u00f3n rural se ven\u00eda cumpliendo, reclamo reiterado en la Mesa Redonda de maestros rurales de febrero de 1957, hizo que el Consejo de Ense\u00f1anza Primaria ordenara la redacci\u00f3n de un proyecto de creaci\u00f3n de la Secci\u00f3n Educaci\u00f3n Rural.<\/span><\/p>\n

Este proyecto fue estudiado y aceptado por la reuni\u00f3n Nacional de Maestros rurales de marzo de 1958.<\/span><\/p>\n

Una resoluci\u00f3n del 15 de mayo<\/strong> de este mismo a\u00f1o, fecha grata para el recuerdo de los maestros rurales, crea la Secci\u00f3n Educaci\u00f3n Rural. El reclamo hab\u00eda sido escuchado. Nac\u00eda el organismo por el que tanto se hab\u00eda trabajado. Un prestigioso maestro rural dec\u00eda en aquella oportunidad: \u201cLa Secci\u00f3n Educaci\u00f3n Rural requerida por el magisterio y creada por el Consejo Nacional de Ense\u00f1anza Primaria, concentra distintos sectores de trabajo en el \u00e1rea rural y aspira a prestar apoyo a sus maestros. No ser\u00eda necesario decir que por s\u00ed sola, no resuelve nada. Coordinando estrechamente su actividad con los Inspectores departamentales pretende llegar a ser \u00fatil en los sectores de trabajo de su especializaci\u00f3n, asesorando, investigando problemas, planteando situaciones,<\/em> procurando la coordinaci\u00f3n de esfuerzos dentro de nuestro organismo o con otros cuya trabaz\u00f3n en la acci\u00f3n de mejoramiento es indispensable. Pero, como siempre, el destino de la escuela est\u00e1 en manos de sus maestros\u201d<\/em>. (Enrique Br\u00e1yer. Bolet\u00edn Centro Asistencia T\u00e9cnica N\u00ba 1).<\/span><\/p>\n

Con la creaci\u00f3n de la Secci\u00f3n Educaci\u00f3n Rural\u00a0 culmina un proceso, en el cual los hechos se dieron siempre de abajo hacia arriba.<\/strong><\/span><\/p>\n

No se puede desconocer la acci\u00f3n firme del maestro rural en cada una de las etapas de este proceso. La fuerza de la actividad gremial, de las reuniones de car\u00e1cter t\u00e9cnico, de los contactos con autoridades con organismos nacionales e internacionales, desde todos los \u00e1ngulos.<\/span><\/p>\n

La acci\u00f3n obedeci\u00f3 siempre a un prop\u00f3sito com\u00fan: aplicar un enfoque adecuado a la problem\u00e1tica de la Escuela Rural.<\/span><\/p>\n

Y vayamos a otra cita: \u201cHay una conciencia de que el movimiento de abajo a arriba no depende ni est\u00e1 en manos de las autoridades actuales, ni lo estar\u00e1 nunca, mientras el magisterio pueda decir su palabra y pueda expresarse\u201d.<\/em> (Abner Prada. IV Cursos de la Universidad de la Rep\u00fablica).<\/span><\/p>\n

Y nuevamente los maestros rurales tuvieron que decir su palabra, cuando las autoridades, que siempre hab\u00edan aceptado a rega\u00f1adientes\u00a0 sus reclamos, pretendieron destruir el Movimiento, eliminando la Secci\u00f3n Educaci\u00f3n Rural,\u00a0 improvisando servicios que no estaban de acuerdo con el proceso de Educaci\u00f3n Rural que se ven\u00eda cumpliendo.<\/span><\/p>\n

A ra\u00edz de la supresi\u00f3n de la Secci\u00f3n Educaci\u00f3n Rural por parte del Consejo Nacional de Ense\u00f1anza Primaria y Normal, los maestros rurales, reunidos en asamblea en marzo de 1961 crearon en un esfuerzo mancomunado el organismo que les permitir\u00eda continuar el proceso que se\u00a0 ven\u00eda cumpliendo: tal el origen del Instituto Cooperativo de Educaci\u00f3n Rural.<\/span><\/p>\n

Las jornadas previas a la creaci\u00f3n del I.C.E.R. tuvieron en el fervor de los maestros y en su decisi\u00f3n indeclinable de rescatar\u00a0 lo que les pertenec\u00eda, por derecho propio, los m\u00e1s firmes elementos de combate y, por qu\u00e9 no decirlo, la raz\u00f3n m\u00e1s valedera para sostener la lucha esperanzada que a\u00fan mantenemos.<\/span><\/p>\n

Nace entonces, como consecuencia de una necesidad: la de que los maestros del campo tengan un cuerpo t\u00e9cnico de asesoramiento, as\u00ed como una instituci\u00f3n que mantenga unido y en constante vigilia el esp\u00edritu de los obreros de la Educaci\u00f3n Rural del Uruguay.<\/span><\/p>\n

El ICER recoge el historial de la Educaci\u00f3n Rural nacional que arranca desde principios de siglo, ratificando sus principios, contenidos en el Programa y ya sostenidos por la Secci\u00f3n Educaci\u00f3n Rural.<\/span><\/p>\n

Conclusiones y Recomendaciones<\/strong><\/span><\/h2>\n

El ICER entiende que del estudio de los grandes problemas relacionados con el desarrollo de nuestro pa\u00eds, se puede extraer la siguiente conclusi\u00f3n de car\u00e1cter general:<\/span><\/p>\n

Es urgente realizar una modificaci\u00f3n profunda de las estructuras econ\u00f3micas del medio rural.<\/span><\/p>\n

Esa reforma en los reg\u00edmenes de distribuci\u00f3n y tenencia de la tierra debe formar parte de un\u00a0 plan nacional de desarrollo que comprenda todos los aspectos de la vida rural, entre otros citaremos:<\/span><\/p>\n

\u2022\u00a0\u00a0 \u00a0Educaci\u00f3n en los distintos niveles;<\/span>
\n\u2022\u00a0\u00a0 \u00a0Salud;<\/span>
\n\u2022\u00a0\u00a0 \u00a0Comunicaciones;<\/span>
\n\u2022\u00a0\u00a0 \u00a0Comercializaci\u00f3n;<\/span>
\n\u2022\u00a0\u00a0 \u00a0Vivienda;<\/span>
\n\u2022\u00a0\u00a0 \u00a0Relaciones laborales;<\/span>
\n\u2022\u00a0\u00a0 \u00a0Cr\u00e9ditos;<\/span>
\n\u2022\u00a0\u00a0 \u00a0Asistencia t\u00e9cnica;<\/span>
\n\u2022\u00a0\u00a0 \u00a0Seguros sociales.<\/span><\/p>\n

En tanto no se ponga en marcha un plan de esa naturaleza, la Escuela Rural se ver\u00e1 desbordada por la profundidad y extensi\u00f3n de los problemas que la rodean e imposibilitada de cumplir sus objetivos primarios.<\/span><\/p>\n

Los maestros rurales agrupados en el ICER consideran necesario exhortar a los profesionales universitarios a sumar su aporte\u00a0 profesional al trabajo que realizan junto a los vecindarios de nuestra campa\u00f1a, en la seguridad de que el esfuerzo com\u00fan de universitarios y educadores ser\u00e1 de consecuencias altamente favorables para lograr el cambio de actitud indispensable en nuestra poblaci\u00f3n rural.<\/span><\/p>\n

Asimismo, se permite exhortar al estudiantado universitario y a los profesionales de las distintas ramas a hacer causa com\u00fan con el magisterio y con todos los sectores preocupados por el destino del pa\u00eds para buscar las mejores\u00a0\u00a0 soluciones y luchar por su conquista.<\/span><\/p>\n

Sin desconocer la integralidad del problema, consideramos que es fundamental dentro del aspecto educativo, para una contribuci\u00f3n efectiva el desarrollo:<\/span><\/p>\n

A)\u00a0\u00a0 \u00a0Que se dicte la ley prevista en la Constituci\u00f3n de la Rep\u00fablica en relaci\u00f3n con la integraci\u00f3n de los entes de ense\u00f1anza, de manera que los destinos de la escuela p\u00fablica sean regidos por maestros elegidos por los maestros.<\/span><\/p>\n

B)\u00a0\u00a0 \u00a0Que es necesario crear dentro de la estructura de la Ense\u00f1anza Primaria, un organismo t\u00e9cnico espec\u00edfico de educaci\u00f3n rural que oriente,\u00a0 asesore y unifique los servicios dentro de un enfoque com\u00fan.<\/span><\/p>\n

C\u00a0\u00a0\u00a0 Que es indispensable dotar a la Escuela Rural de\u00a0 los recursos materiales necesarios para la efectiva aplicaci\u00f3n del Programa vigente.<\/span><\/p>\n

Nota<\/strong>: <\/span>
\nEl presente art\u00edculo ha sido tomado de\u00a0 las conclusiones del informe presentado por los maestros del ICER a los Cursos de Verano de la Universidad correspondientes a febrero-marzo de 1964.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Queremos ver algunos antecedentes hist\u00f3ricos indispensables para\u00a0 ubicarse\u00a0 correctamente en el momento actual en lo que se refiere al movimiento de Educaci\u00f3n Rural. Observamos que el proceso que ha cumplido este Movimiento est\u00e1 totalmente unido a un juego global con otros fen\u00f3menos sociales. Destacamos varias etapas importantes: La primera la llamaremos de iniciaci\u00f3n Etapa de … Leer m\u00e1s<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"parent":49,"menu_order":2,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-424","page","type-page","status-publish"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.educacionrural.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/424","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.educacionrural.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.educacionrural.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.educacionrural.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.educacionrural.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=424"}],"version-history":[{"count":10,"href":"https:\/\/www.educacionrural.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/424\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2766,"href":"https:\/\/www.educacionrural.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/424\/revisions\/2766"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.educacionrural.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/49"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.educacionrural.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=424"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}