<\/p>\n
Tratar\u00e9 de mantenerme en el plano estrictamente conceptual\u00a0 por el tema que se me ha pedido en el caso particular y porque creo que es el mejor homenaje que se le puede\u00a0 hacer a Grillo: mirar las cosas con sentido prospectivo.<\/span><\/p>\n Me corresponde analizar algunas ideas rectoras del pensamiento pedag\u00f3gico de nuestro Maestro con may\u00fascula.<\/span><\/p>\n Yo dir\u00eda que podemos sintetizar cinco o seis aspectos que se destacaron notoriamente en su hacer pedag\u00f3gico.<\/span><\/p>\n El ni\u00f1o como agente de su propia formaci\u00f3n<\/strong><\/span><\/p>\n El primer aspecto es el de considerar\u00a0 al ni\u00f1o como agente de su propia formaci\u00f3n.<\/span> Dec\u00eda Grillo: \u201cEs un esfuerzo que puede pedirse a quien culmin\u00f3 su carrera de maestro. Si decimos que el ni\u00f1o debe ser el agente de su propia formaci\u00f3n nadie m\u00e1s obligado a cumplir la sentencia que aqu\u00e9l\u00a0 que\u00a0 la emplea y trata de hacerla<\/em> realidad en otros\u201d<\/em>. Comenzaba a demostrar su preocupaci\u00f3n porque el maestro estuviera a la altura de lo que se le ped\u00eda a los ni\u00f1os.<\/span><\/p>\n \u00a0En otra parte de sus documentos de aquella \u00e9poca dice: \u201cFrecuentemente el maestro se sorprende al comprobar su desconocimiento\u00a0 al respecto de cosas con las que est\u00e1 desde hace mucho tiempo en\u00a0 contacto o conoce desde hace muchos a\u00f1os. Al realizar\u00a0 su trabajo docente, el maestro, por su formaci\u00f3n, es muy\u00a0 cuidadoso\u00a0 respecto a despertar en el ni\u00f1o h\u00e1bitos de atenci\u00f3n y sobre todo de observaci\u00f3n.<\/em><\/span> Para quienes conocieron extensamente a Grillo, y aqu\u00ed est\u00e1 mucha gente que lo conoci\u00f3,\u00a0 hay ejemplos que yo no voy a leer como pensaba pero que s\u00ed les voy a recordar.<\/span><\/p>\n \u00a0Recordar\u00e1n\u00a0 que Grillo era capaz, con dos ramitas de eucalipto, una de los renuevos y otra de un \u00e1rbol ya en desarrollo, de desarrollar durante horas una comparaci\u00f3n a lo que \u00e9l llamaba dimorfismo foliar, comparando que el tronco en una\u00a0 es cil\u00edndrico, en el otro es secci\u00f3n prism\u00e1tica; que las hojas est\u00e1n colocadas de distinta manera, que el color es diferente\u00a0 en el as y el env\u00e9s;\u00a0 etc., etc. Pero todo ello desarrollando la capacidad de observaci\u00f3n. Es importante se\u00f1alar que con eso lo que se lograba era un m\u00e9todo de trabajo, un m\u00e9todo de autoaprendizaje que como tal es trasladable a nuevas situaciones.<\/span><\/span><\/p>\n Eso es tal\u00a0 vez lo m\u00e1s valioso porque en un mundo tan din\u00e1mico como tenemos ahora, m\u00e1s que dar conocimientos hay que dar herramientas para llegar a esos conocimientos. Y eso era precisamente lo que hac\u00eda Grillo. De manera que como primera idea a rescatar de su hacer pedag\u00f3gico nos quedamos con esta idea de que el ni\u00f1o debe ser un ente activo en su formaci\u00f3n.<\/span><\/p>\n El otro\u00a0 aspecto que ten\u00eda que ver con esto es que todo el hacer pedag\u00f3gico deber\u00eda andar\u00a0 alrededor de hechos concretos; en ese sentido la orientaci\u00f3n de Educaci\u00f3n Rural a la que pertenec\u00eda Grillo como uno de sus principales valores, trataba de motivar y aplicar todo el aprendizaje en las condiciones normales de la vida y as\u00ed es que los distintos ambientes de la escuela eran lugares de trabajo normales y el sal\u00f3n era uno m\u00e1s entre esos lugares de trabajo.<\/span><\/p>\n Otra cosa que me llama mucho la atenci\u00f3n en el hacer pedag\u00f3gico de Grillo es el gran respeto que ten\u00eda sobre el saber popular.<\/span><\/p>\n \u00c9l era muy respetuoso del saber del campesino y trataba de que\u00a0 todos los maestros tuvieran una actitud de respeto y de aprender junto a los\u00a0 vecinos de la escuela y esto est\u00e1 muy claro en algunos de sus escritos.<\/span> \u00c9l dice: \u201cEl maestro podr\u00e1 empezar a conocer el medio desde su Escuela, dentro\u00a0 de su Escuela. El material est\u00e1 al alcance de la mano. Por ejemplo podr\u00e1 observar las actividades de los ni\u00f1os que llegan a la Escuela a caballo al desensillar, enfrenar, ensillar, subir al caballo, etc. A su debido tiempo y para realizar como deber una simple pregunta: el maestro desea saber las partes que puede tener un<\/em> freno\u201d<\/em>. Y de ah\u00ed viene m\u00e1s de una media p\u00e1gina analizando c\u00f3mo una simple cosa, el freno del caballo que todos los d\u00edas se usa,\u00a0 daba un excelente material para profundizar en la observaci\u00f3n, en la conversaci\u00f3n y aprender a respetar el conocimiento del medio.<\/span><\/p>\n Esto tambi\u00e9n se ve\u00a0 muy\u00a0 claramente en una de las actividades que Grillo recomendaba\u00a0 m\u00e1s y que eran las series de preguntas hacia los hogares, preguntas con much\u00edsima profundidad en muchos casos.<\/span><\/p>\n Releyendo\u00a0 los viejos documentos yo encontraba ciento y tantas preguntas sobre la lana y las ovejas. Grillo hace una referencia al pastoreo rotativo intensivo con otras palabras.<\/span><\/p>\n El pastoreo rotativo intensivo es una de las \u00faltimas modas en materia agron\u00f3mica para las zonas ganaderas\u00a0 de los \u00faltimos\u00a0 cinco a diez a\u00f1os. <\/span><\/p>\n Grillo hace treinta a\u00f1os, con otras palabras,\u00a0 estaba planteando este tipo de cosas.<\/span> <\/span><\/p>\n Pero adem\u00e1s de investigar y respetar el conocimiento del medio, Grillo complementaba muy bien lo que era\u00a0\u00a0 el saber cient\u00edfico\u00a0 recurriendo a todas las fuentes de informaci\u00f3n disponibles en esa \u00e9poca, con el saber popular.<\/span><\/p>\n Tambi\u00e9n releyendo estos papeles me encontraba\u00a0\u00a0 con algunas cosas como \u00e9stas: por ah\u00ed Grillo dice que\u00a0\u00a0 para plantar eucaliptos, pese a que todos lo libros dicen que es mejor plantarlos en primavera, es mejor plantarlos en oto\u00f1o porque hay una serie de razones para ello y \u00e9l fundamentaba su posici\u00f3n.<\/span><\/p>\n Lamentablemente yo el a\u00f1o pasado plant\u00e9 600 eucaliptos y se me secaron todos.<\/span> Eso muestra c\u00f3mo la habilidad y el valor de Grillo es que sab\u00eda juntar el saber cient\u00edfico al cual podemos llegar desde los niveles acad\u00e9micos y de los libros y textos con el saber popular fruto de la experiencia.<\/span><\/p>\n Quienes lo conocimos sabemos todo lo que aprendimos de \u00e9l en materia de construcci\u00f3n en las m\u00e1s diversas cosas pero siempre muy concretas. De manera que el segundo aspecto a rescatar del pensamiento de Grillo es el respeto por el saber popular\u00a0 complementando lo que se aprende en medios acad\u00e9micos.<\/span><\/p>\n Otra cosa que es indiscutible, que salta a la vista, es la preocupaci\u00f3n porque\u00a0 lo que se hiciera en la escuela tuviera aplicaci\u00f3n inmediata en el mejoramiento de las condiciones de vida del vecindario al que est\u00e1 sirviendo esa escuela.<\/span><\/p>\n Esto m\u00e1s que nada se ve en materia agron\u00f3mica pero no exclusivamente en materia agron\u00f3mica.<\/span><\/p>\n Quienes tuvieron la dicha de ser alumnos de Grillo como la persona que va a hablar despu\u00e9s, saben perfectamente el impacto que tuvo en la zona de trabajo Grillo en materia de\u00a0 avicultura, apicultura, cunicultura, forestaci\u00f3n, lecher\u00eda, pr\u00e1cticamente en todas las \u00e1reas del hacer de la zona.<\/span><\/p>\n Pero la preocupaci\u00f3n de Grillo no iba s\u00f3lo a la materia agron\u00f3mica. Yo recordaba hoy por ejemplo que hasta en corte y confecci\u00f3n hab\u00eda\u00a0 desarrollado un m\u00e9todo que permit\u00eda a gente que no conoc\u00eda fracciones trabajar perfectamente en ese tipo de tareas y entre otras cosas es muy rescatable en la \u00e9poca de Grillo la valoraci\u00f3n de tecnolog\u00edas apropiadas que hac\u00eda en todos los aspectos y que ten\u00edan indudablemente un impacto en el mejoramiento\u00a0 inmediato de las condiciones de vida de los hogares a los que estos ni\u00f1os serv\u00edan.<\/span><\/p>\n Yo dir\u00eda alguna cosita m\u00e1s que es dif\u00edcil de ejemplificar pero que es imprescindible decirlo. Hablamos que Grillo\u00a0 fue m\u00e1s que un pensador un realizador. Grillo no era una persona brillante para expresar sus ideas pero ten\u00eda toda una trayectoria de vida detr\u00e1s de esas ideas que era lo que daba valor a sus palabras. Entonces la coherencia del hacer con el decir es tal vez lo que daba ese tremendo valor a la figura de Grillo.<\/span><\/p>\n Era una persona sumamente modesta pero con una firmeza interior tremenda que todos valoramos sobre todo entre otras cosas, en los momentos a los que\u00a0 hac\u00eda referencia el comunicado de adhesi\u00f3n de la FUM, la Federaci\u00f3n Uruguaya del Magisterio, donde vimos la entereza moral de esta persona frente a los\u00a0 m\u00e1s adversos momentos que le toc\u00f3 vivir a la Educaci\u00f3n Rural del pa\u00eds.<\/span><\/p>\n Y ten\u00eda adem\u00e1s un gran respeto por la persona humana, cualquiera fuera su condici\u00f3n socioecon\u00f3mica o su nivel cultural.<\/span><\/p>\n Pero hay un aspecto que a veces nos pasa un poco desapercibido porque Grillo tuvo tantas realizaciones en tantas \u00e1reas que no es dif\u00edcil que se nos escapen algunas de ellas.<\/span><\/p>\n Yo quisiera hacer referencia a un \u00faltimo documento para que sean las palabras de Grillo quienes lo digan.<\/span> \u201cEn pocos aspectos la acci\u00f3n\u00a0 compensadora de la escuela rural puede ser m\u00e1s positiva que en este terreno dada la influencia del medio sobre el ni\u00f1o, donde las actividades que en general realiza, determinan en \u00e9l cierta insensibilidad para captar toda la belleza del mundo que le rodea.<\/em><\/span><\/p>\n Echar y atar terneros en d\u00edas de lluvia o fr\u00edo, arar o ir a buscar su caballo para concurrir a la escuela en ma\u00f1anas heladas; pastorear animales con cerraz\u00f3n, gar\u00faas o fuerte sol, son algunas de las tareas a que suele estar sometido el ni\u00f1o desde sus primeros a\u00f1os.<\/em><\/span><\/p>\n Estas actividades, su forma de vida y el encontrarse sumergido en el paisaje, debe originar su insensibilidad ante el mismo y ante muchas otras manifestaciones de belleza. Hay pues un gran d\u00e9ficit a llenar, sensibilizando al ni\u00f1o para que sea capaz de vivir plenamente los mil matices que embellecen su mundo.\u201d<\/em><\/span><\/p>\n Quien puede escribir estas cosas evidentemente tiene una riqueza de sensibilidad interior que es un aspecto que no nos debe quedar subsumido dentro de la gran cantidad de realizaciones del maestro Grillo.<\/span><\/p>\n Para terminar se me ped\u00eda algo as\u00ed como el valor actual de las ideas pedag\u00f3gicas de Grillo.<\/span><\/p>\n Yo recordar\u00eda dos cosas: una de ellas es que en este pa\u00eds m\u00e1s de la mitad de los ni\u00f1os est\u00e1n naciendo y creciendo en hogares pobres y por lo tanto sometidos a una serie de deprivaciones que condicionan muy significativamente sus posibilidades de desarrollo pleno y con ello se est\u00e1 condicionando tambi\u00e9n las posibilidades futuras de\u00a0 todo el pa\u00eds.<\/span><\/p>\n Esa acci\u00f3n compensadora, esa educaci\u00f3n\u00a0\u00a0 adaptada a la realidad que Grillo quer\u00eda m\u00e1s que nunca, es v\u00e1lida en esta situaci\u00f3n tan grave que nos toca vivir. <\/span><\/p>\n Y otra cosa que acabo de leer ayer: en nuestro pa\u00eds los ni\u00f1os de seis a trece a\u00f1os est\u00e1n m\u00e1s de cuatro horas en promedio sentados frente al televisor. La escuela tiene a los ni\u00f1os tambi\u00e9n cuatro horas, pero a diferencia del televisor la escuela los tiene ciento setenta d\u00edas en el a\u00f1o y el televisor trescientos sesenta y cinco d\u00edas. Es decir, los ni\u00f1os est\u00e1n expuestos al doble de horas de televisi\u00f3n que al horario en el que asisten a la escuela y otro punto de vista, nuestros ni\u00f1os se supone que duermen ocho horas, los tenemos cuatro horas sentados en la escuela\u00a0 y otras cuatro horas est\u00e1n sentados frente al televisor por d\u00eda,\u00a0\u00a0 nuestros ni\u00f1os est\u00e1n sentados o inm\u00f3viles descansando 16 horas\u00a0 en uno de los per\u00edodos m\u00e1s vitales de la existencia como es la infancia.<\/span> 1990\/12\/11<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Algunas ideas rectoras del pensamiento pedag\u00f3gico de Homero Grillo Tratar\u00e9 de mantenerme en el plano estrictamente conceptual\u00a0 por el tema que se me ha pedido en el caso particular y porque creo que es el mejor homenaje que se le puede\u00a0 hacer a Grillo: mirar las cosas con sentido prospectivo. 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\n Una cosa que nuestro Programa\u00a0 de aquella \u00e9poca lo dec\u00eda claramente pero que nadie mejor que Grillo lo sab\u00eda\u00a0 concretar en hechos de todos los d\u00edas.<\/span>
\n Yo creo que la mejor manera de hacerlo\u00a0 tambi\u00e9n es hacerlo con algunas palabras de Grillo y por eso he tra\u00eddo algunos documentos de aquella \u00e9poca. <\/span><\/p>\n
\n Cabr\u00eda pensar que no existe relaci\u00f3n entre lo que se busca incorporar al ni\u00f1o en cuanto\u00a0 a creaci\u00f3n de h\u00e1bitos\u00a0 y la actitud corriente de quien por su condici\u00f3n de educador debiera poseer en alto grado tales h\u00e1bitos\u201d.<\/em><\/span><\/p>\nEl hacer pedag\u00f3gico deber\u00eda desarrollarse alrededor de hechos concretos<\/span><\/strong><\/h2>\n
Respeto por el saber popular<\/span><\/strong><\/h2>\n
\n No voy a leer todo lo que escribi\u00f3.<\/span><\/p>\nComplementaci\u00f3n del saber popular con el saber cient\u00edfico<\/span><\/strong><\/h2>\n
\n Si hubiera rele\u00eddo a Grillo\u00a0 antes de plantar los \u00e1rboles muy probablemente no se me hubieran secado todos.<\/span><\/p>\nLo que se aprende en la escuela aplicado al mejoramiento de las condiciones de vida del vecindario<\/span><\/strong><\/h2>\n
Coherencia entre el decir y el hacer<\/span><\/strong><\/h2>\n
Compensaci\u00f3n de d\u00e9ficit<\/span><\/strong><\/h2>\n
\n Grillo est\u00e1 en esta parte hablando del jard\u00edn escolar, est\u00e1 preocupado por la compensaci\u00f3n de los d\u00e9ficit que trae el ni\u00f1o en materia\u00a0 est\u00e9tica endurecido por un medio\u00a0 que es duro de por s\u00ed y hace estas reflexiones:<\/span><\/p>\nValor actual de las ideas pedag\u00f3gicas de Homero Grillo<\/span><\/strong><\/h2>\n
\n \u00a1 Si ser\u00e1 v\u00e1lido el enfoque que el ni\u00f1o sea el agente de su propia formaci\u00f3n! Gracias.<\/span><\/p>\n