{"id":834,"date":"2011-10-17T17:00:35","date_gmt":"2011-10-17T19:00:35","guid":{"rendered":"http:\/\/www.educacionrural.org\/?page_id=834"},"modified":"2015-10-26T16:56:38","modified_gmt":"2015-10-26T18:56:38","slug":"uso-de-mapas-en-la-escuela","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.educacionrural.org\/?page_id=834","title":{"rendered":"Uso de mapas en la Escuela"},"content":{"rendered":"

Sugerencias para lograr una correcta interpretaci\u00f3n de los mapas<\/strong><\/h2>\n

Todo educador se vale de una serie de recursos materiales para llevar a cabo su labor docente. \u00c9stos le permiten efectuar el trabajo en forma m\u00e1s eficiente y\u00a0 acorde\u00a0\u00a0 con la metodolog\u00eda moderna.<\/span><\/p>\n

Dentro de esos recursos, llamados medios o ayudas audiovisuales porque se valen de los canales sensoriales de la vista y el o\u00eddo para la transmisi\u00f3n del conocimiento, se encuentran los mapas, quiz\u00e1 uno de los auxiliares visuales m\u00e1s abstractos y m\u00e1s antiguos usados en la ense\u00f1anza formal.<\/span><\/p>\n

Los mapas<\/span><\/strong><\/p>\n

El mapa es \u201cuna representaci\u00f3n esquem\u00e1tica de la superficie de la tierra o de alguna parte de ella, mostrando el tama\u00f1o y la posici\u00f3n relativas en una escala determinada\u201d.<\/span><\/p>\n

Los mapas pueden representar muy poco para el ni\u00f1o si \u00e9ste no es capaz de interpretarlos correctamente. Por lo tanto hay que ense\u00f1\u00e1rselos\u00a0 a traducir para que los comprenda, igual que si se encontrara frente a una escritura en lengua extranjera\u00a0 desconocida para \u00e9l.<\/span><\/p>\n

Como elementos educativos permiten dar al educando un resumen de la realidad,\u00a0 relacionar al hombre con su medio f\u00edsico e hist\u00f3rico as\u00ed como ofrecerle una amplia informaci\u00f3n: distribuci\u00f3n de tierras y aguas, vida animal y vegetal, clima y otros fen\u00f3menos naturales, distribuci\u00f3n de razas, itinerario de viajes, etc.<\/span><\/p>\n

Si se considera que son recursos muy importantes y de gran valor, se debe tratar de que no conduzcan a errores, a interpretaciones equivocadas. Para ello es preciso ense\u00f1ar, ante todo, el prop\u00f3sito del mapa, su contenido, la necesidad de su uso y c\u00f3mo usarlo.<\/span><\/p>\n

Iniciaci\u00f3n\u00a0 en el trazado de mapas<\/span><\/strong><\/p>\n

Esta ense\u00f1anza debe comenzarse en el primer a\u00f1o escolar e irse ampliando paulatinamente hasta llegar a que el alumno se ubique correctamente frente a cualquier tipo de mapa, es decir, hasta que se logre que interprete el sentido del mismo.<\/span><\/p>\n

\u00bfQu\u00e9\u00a0 proceso ser\u00e1 conveniente seguir?<\/span><\/strong><\/p>\n

Nos permitimos dar algunas sugerencias que estimamos de valor para el maestro.<\/span><\/p>\n

Se deber\u00e1 partir de lo real, de lo concreto, para llegar a lo abstracto y de lo simple para entender lo complejo.<\/span><\/p>\n

Si observamos a un ni\u00f1o de dos a tres a\u00f1os, vemos que aprende, en forma lenta pero segura, la ubicaci\u00f3n de las distintas partes de su casa, de las aberturas,\u00a0 el lugar donde est\u00e1n colocados los muebles, etc. Ya en la escuela, con cinco o seis a\u00f1os de edad,\u00a0 el ni\u00f1o conoce perfectamente la ubicaci\u00f3n de los muebles de la clase, de los salones con que cuenta la escuela y de sus diversas dependencias. Aprende el camino de su casa a la escuela. Al aprender los puntos cardinales sabr\u00e1 hacia cu\u00e1l de ellos\u00a0 se encuentra su casa, m\u00e1s tarde aprender\u00e1 a qu\u00e9 distancia. Pero lo importante es que \u00e9ste es un conocimiento adquirido directamente por el ni\u00f1o. Bas\u00e1ndose en \u00e9l se puede iniciar el proceso.<\/span><\/p>\n

Con el conocimiento de los puntos cardinales y de la direcci\u00f3n en que se encuentra su casa, puede el ni\u00f1o trazar en el piso de la clase o fuera de ella, pero en un plano horizontal, una l\u00ednea que represente el camino que recorre desde su casa a la escuela. L\u00ednea que podr\u00e1 ser m\u00e1s o menos recta, cortada, sinuosa\u2026 ser\u00e1 \u00e9ste su primer mapa trazado. Cosa muy simple, s\u00ed, pero muy importante. S\u00f3lo una l\u00ednea, pero en ella hay algo de mucho valor: ha representado algo que \u00e9l conoce y en ello descubre\u00a0 un s\u00edmbolo sin saberlo. Primera abstracci\u00f3n. Podr\u00e1 luego ubicar, tomando como punto de partida esa l\u00ednea, su casa y la escuela, dibujarlas en peque\u00f1o y simplificadas (s\u00edmbolos pict\u00f3ricos). En esta forma se pierde la perspectiva y no se usan s\u00edmbolos abstractos.<\/span><\/p>\n

Mapa de la zona<\/span><\/strong><\/p>\n

M\u00e1s tarde ser\u00e1 la ubicaci\u00f3n de otras casas (a la derecha o a la izquierda de la l\u00ednea),\u00a0 es decir, las casas de los vecinos por donde \u00e9l pasa diariamente, despu\u00e9s ser\u00e1 el arroyo, r\u00edo o ca\u00f1ada (indicando la direcci\u00f3n, dando color y explicando el por qu\u00e9 de \u00e9ste);\u00a0 luego ser\u00e1 una carretera que \u00e9l cruza o una cuchilla o un cerro que pueda ubicar f\u00e1cilmente. Y ser\u00e1n las huertas de los vecinos, los gallineros, los tambos. Y as\u00ed, insensiblemente, ir\u00e1 realizando el mapa de su zona, de la que \u00e9l conoce y recorre d\u00eda a d\u00eda. De lo concreto a lo abstracto, de lo simple a lo complejo.<\/span><\/p>\n

Este mapa de la zona que se ir\u00e1 perfeccionando en los distintos a\u00f1os, hecho en base a experiencias directas y que desde luego el ni\u00f1o no necesitar\u00e1 para aprender el camino de su casa a la escuela o al comercio m\u00e1s pr\u00f3ximo; el conocimiento de los puntos cardinales, conocimiento que de pronto afirm\u00f3 porque not\u00f3 que la carretera\u00a0 o el alambrado que \u00e9l cruza todos los d\u00edas, o\u00a0 la v\u00eda del ferrocarril o los postes telef\u00f3nicos est\u00e1n orientados digamos de sur a\u00a0 norte, ser\u00e1n los primeros pasos para introducir al ni\u00f1o en un trabajo formal con el uso de mapas impresos.<\/span><\/p>\n

Plano del sal\u00f3n y de la Escuela<\/span><\/strong><\/p>\n

Desde luego que el comienzo puede ser otro. Puede comenzarse con la ubicaci\u00f3n de los distintos muebles de la clase, tambi\u00e9n realizado en un plano horizontal y representando los objetos por medio del dibujo, es decir,\u00a0 en forma pict\u00f3rica, para continuar luego por el predio escolar, la huerta, el gallinero, el apiario y continuar as\u00ed hasta abarcar toda la zona.<\/span><\/p>\n

El maestro\u00a0 sabr\u00e1 buscar la forma m\u00e1s adecuada y oportuna, sabr\u00e1 orientarse al respecto y modificar\u00e1 y variar\u00e1 estas sugerencias seg\u00fan su plan de trabajo.<\/span><\/p>\n

Uso del mapa y del globo terr\u00e1queo<\/span><\/strong><\/p>\n

Iniciado el proceso en algunas de estas formas, se podr\u00e1 llegar en 3\u00ba y 4\u00ba al uso del mapa impreso y del globo terr\u00e1queo.<\/span><\/p>\n

Lo fundamental es que el ni\u00f1o llegue a entender que el mapa es una representaci\u00f3n, de lo contrario no tendr\u00e1 valor.<\/span><\/p>\n

No podremos, por ejemplo, hacerle comprender que los trazos marrones indican elevaciones, sin antes haber desarrollado este concepto. Esto nos lleva a que, paralelo al uso del mapa se deben usar, en el caso de no poder hacerlo en forma directa, otras ayudas audiovisuales tales como pel\u00edculas, filmstrips, diapositivas, fotograf\u00edas, lecturas, que complementen la informaci\u00f3n que da el mapa y sirvan para establecer relaciones f\u00edsicas\u00a0 y humanas.<\/span><\/p>\n

Desde luego que no todos\u00a0 los s\u00edmbolos del mapa podr\u00e1n ser visualizados, por ejemplo, la latitud y la longitud, pero cuando se llegue a esa altura, el ni\u00f1o estar\u00e1 en condiciones de comprender lo meramente abstracto.<\/span><\/p>\n

As\u00ed, llegado el momento del uso del mapa impreso, el ni\u00f1o estar\u00e1 capacitado para interpretarlo correctamente.<\/span><\/p>\n

Ser\u00e1 primero el mapa de su departamento para pasar luego al del pa\u00eds, al del continente despu\u00e9s y lograr m\u00e1s tarde la ubicaci\u00f3n de su pa\u00eds en la tierra a trav\u00e9s del uso del planisferio y del globo.<\/span><\/p>\n

Pero estos mapas ya no encierran s\u00edmbolos pict\u00f3ricos salvo los de este tipo, sino que las representaciones responden a un cuadro de referencias que el maestro no debe descuidar. Tampoco deber\u00e1 descuidar la escala que en todo mapa se indica, la que ya podr\u00e1n entender los ni\u00f1os por haber trabajado a escala en otras actividades (en esta oportunidad aplicar\u00e1n aquella ense\u00f1anza).<\/span><\/p>\n

En esta forma el ni\u00f1o se sentir\u00e1 seguro de que usa algo que comprende y sabr\u00e1 el por qu\u00e9 de su uso y c\u00f3mo debe usarlo.<\/span><\/p>\n

Orientaci\u00f3n de los mapas<\/span><\/strong><\/p>\n

Es importante tambi\u00e9n, al presentar al ni\u00f1o mapas impresos, ubicarlos adecuadamente en la posici\u00f3n y direcci\u00f3n correspondientes para no crear en la mente infantil el \u201carriba y abajo\u201d por \u201cel norte y el sur\u201d. Ser\u00e1n una mesa o el piso los lugares mejores para ubicar el mapa y se emplear\u00e1 una br\u00fajula para orientarlo correctamente. Desde luego que no siempre ser\u00e1 usado de esta manera, porque puede resultar inc\u00f3modo, pero s\u00ed es imprescindible que se haga cuando se usa por primera vez para que no se produzca confusi\u00f3n en la mente del alumno.<\/span><\/p>\n

\u00bfCu\u00e1l debe ser la posici\u00f3n del maestro frente a esta ayuda?<\/span><\/strong><\/p>\n

Pensamos que el maestro debe verla tal cual es: un eficaz instrumento y no un simple cartel sin vida.<\/span><\/p>\n

Debe\u00a0 hacer un uso inteligente de la misma aprovech\u00e1ndola, junto con otras ayudas, para la ense\u00f1anza que la escuela activa exige. As\u00ed, al introducir una danza o una canci\u00f3n, el mapa servir\u00e1 para ubicar el lugar de origen de \u00e9stas\u00a0 y podr\u00e1\u00a0 hablarse de las costumbres de ese lugar, de su industria, de su comercio. El mapa ir\u00e1 acompa\u00f1ado de ser posible,\u00a0 con diapositivas, fotograf\u00edas, materiales originarios que permitan al ni\u00f1o tomar conocimiento de la vida de individuos que habitan en lugares distintos y comprender el\u00a0 por qu\u00e9 de determinadas costumbres (razones de clima, de situaci\u00f3n geogr\u00e1fica, etc.).<\/span><\/p>\n

Esta ayuda servir\u00e1 entonces ya para motivar, ya para colaborar en el desarrollo, ya para culminar una unidad de trabajo o un centro de actividad.<\/span><\/p>\n

Es necesario que el maestro la vea no como letra muerta sino como historia viva que tiene real validez si se sabe leerla y si se ense\u00f1a a leerlas correctamente.<\/span><\/p>\n

Ana Mar\u00eda Angione<\/span><\/p>\n

Nota<\/strong>:Trabajo publicado en la Revista Rumbo N\u00ba 1<\/span><\/p>\n

1961\/09\/01<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Sugerencias para lograr una correcta interpretaci\u00f3n de los mapas Todo educador se vale de una serie de recursos materiales para llevar a cabo su labor docente. \u00c9stos le permiten efectuar el trabajo en forma m\u00e1s eficiente y\u00a0 acorde\u00a0\u00a0 con la metodolog\u00eda moderna. Dentro de esos recursos, llamados medios o ayudas audiovisuales porque se valen de … Leer m\u00e1s<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"parent":61,"menu_order":9,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-834","page","type-page","status-publish"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.educacionrural.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/834","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.educacionrural.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.educacionrural.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.educacionrural.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.educacionrural.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=834"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/www.educacionrural.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/834\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1031,"href":"https:\/\/www.educacionrural.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/834\/revisions\/1031"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.educacionrural.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/61"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.educacionrural.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=834"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}