{"id":951,"date":"2011-10-25T15:35:35","date_gmt":"2011-10-25T17:35:35","guid":{"rendered":"http:\/\/www.educacionrural.org\/?page_id=951"},"modified":"2014-01-08T16:03:28","modified_gmt":"2014-01-08T18:03:28","slug":"primer-congreso-nacional-de-maestros-de-la-republica-oriental-del-uruguay","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.educacionrural.org\/?page_id=951","title":{"rendered":"Primer Congreso Nacional de Maestros de la Rep\u00fablica Oriental del Uruguay"},"content":{"rendered":"

Celebrado en Montevideo entre el 12 y el 19\u00a0 de febrero de 1933<\/span><\/p>\n

\u00bfC\u00f3mo surgi\u00f3\u00a0 la iniciativa?<\/strong><\/span><\/p>\n

En la lucha por acrecentar la autoridad del maestro ante las instituciones sociales del pa\u00eds, se ha alcanzado muy poco progreso, de veinticinco a\u00f1os aqu\u00ed, porque la Sociedad no est\u00e1 conforme con el rendimiento de la Escuela.<\/span><\/p>\n

En ese trabajo, el Magisterio aport\u00f3 siempre un gran esfuerzo; pero tuvo que hacerlo como un simple ejecutor de planes y procesos formulados por la superioridad administrativa, desempe\u00f1ando el papel pasivo de los que han de realizar lo que se les manda; en vez del activo correspondiente con la ideaci\u00f3n del plan\u00a0 y la determinaci\u00f3n del procedimiento.<\/span><\/p>\n

Como consecuencia inmediata, le ha acontecido que, si en alg\u00fan caso lo realizado ha podido considerarse una gesti\u00f3n de \u00e9xito, la cosecha de \u00e9ste, la hizo la autoridad, pero como los \u00e9xitos definitivos nunca aparecieron claros y convincentes, nadie ha responsabilizado ni responsabiliza a la autoridad: \u00a1\u00a1La culpa es de nosotros!! Las autoridades escolares, el gobierno, el estado, y la sociedad entera cultivan esa injusta posici\u00f3n.<\/span><\/p>\n

Ahora mismo el Magisterio se halla en semejante situaci\u00f3n inc\u00f3moda y perjudicial. \u00c9l no ha planeado el cultivo de las llamadas escuelas activas, del plan Dalton, o del sistema Decroly, a los cuales se lo empuja\u00a0 por la Direcci\u00f3n de la Ense\u00f1anza; pero \u00e9l debe sin embargo obedecer y realizarlo en las graves condiciones del exceso de alumnos y de la falta de recursos.<\/span><\/p>\n

Es claro que cual consecuencia natural se cosechen fracasos ( que ya han trascendido al p\u00fablico),\u00a0 y de los cuales el Magisterio no tiene en absoluto la culpa; pero \u00e9l sin embargo se la llevar\u00e1, porque la propia autoridad organizadora de los ensayos irregulares, se encargar\u00e1 de ech\u00e1rsela, cuando no determinando responsabilidades concretas, que esto nunca lo hace, aduciendo en cualquier oportunidad (conveniente a sus planes), que ella ha ofrecido\u00a0 y proporcionado las circunstancias del progreso a los maestros, el cual progreso, no se verifica, porque \u00e9stos no quieren.<\/span><\/p>\n

Es preciso que el Magisterio se d\u00e9 cuenta de esta dif\u00edcil posici\u00f3n, que asuma la responsabilidad de reorganizar la Escuela Nacional y de dirigirla, as\u00ed en sus fundamentos morales y doctrinarios, como en los aspectos de lo t\u00e9cnico y de lo administrativo.<\/span><\/p>\n

Asamblea del Magisterio<\/strong><\/span><\/p>\n

A<\/span><\/strong> tal fin propongo como primer paso la realizaci\u00f3n de un Congreso Nacional de Maestros, \u201creunido como la Asamblea del Magisterio\u201d para verificarse en la tercera semana de febrero pr\u00f3ximo, y para tratar los diversos temas que corresponda con la legislaci\u00f3n de sus fueros, como determinador de los planes y\u00a0 procesos de la Ense\u00f1anza. E indico adem\u00e1s tres o cuatro puntos que pudieran resultar un primer bosquejo del programa.<\/span><\/p>\n

Propuesta de programa a tratar<\/strong><\/span><\/p>\n

1\u00ba\u00a0 Relaciones t\u00e9cnicas de los maestros y de las autoridades escolares ante la nueva Pedagog\u00eda.<\/span>
\n2\u00ba\u00a0 La Escuela Normal, su\u00a0\u00a0 Profesorado\u00a0 y el Magisterio.<\/span>
\n3\u00ba\u00a0 La carrera del Profesorado y el Magisterio.<\/span>
\n4\u00ba\u00a0 El sueldo del maestro var\u00f3n.<\/span>
\n5\u00ba Relaci\u00f3n de la Verdad y la Justicia con las disposiciones legales, en los\u00a0\u00a0\u00a0 problemas del Magisterio.<\/span>
\n6\u00ba Qu\u00e9 debe entenderse en la Escuela Primaria como el principio de Dewey: \u201caprender por y para la vida\u201d y c\u00f3mo puede cultivarse en nuestra Escuela ese principio.<\/span><\/p>\n

Planteo de reivindicaciones del Magisterio Nacional<\/strong><\/span><\/p>\n

El autor ilustr\u00f3 de su criterio para aconsejar el estudio de los temas que propuso expresando que \u00e9l consideraba de imprescindible necesidad:<\/span><\/p>\n

a)\u00a0\u00a0 \u00a0Reivindicar para el Magisterio la doctrina de la Escuela, as\u00ed en lo Primario como en lo Normal.<\/span>
\nb)\u00a0\u00a0 \u00a0Afirmar que los principios que lo rijan para ejercer esa funci\u00f3n, no pueden ser otros que los de la m\u00e1s absoluta pureza moral correspondi\u00e9ndole entonces t\u00e9cnica y administrativamente un trato de consideraci\u00f3n\u00a0 y de\u00a0 jerarqu\u00eda tal, que pudiera decirse siempre\u00a0 que todo lo ayuda a realizar la mejor funci\u00f3n.<\/span>
\nc)\u00a0\u00a0 \u00a0Declarar asimismo que no puede seguirse admitiendo que quienes no poseen ninguna capacidad profesional reconocida oficialmente como Profesores, sean los que forman al Magisterio, en las circunstancias doblemente dolorosas de que a los Maestros mismos se les dificulta el paso hacia el Profesorado Normal\u201d.<\/span><\/p>\n

Designaci\u00f3n de una Comisi\u00f3n Organizadora<\/strong><\/span><\/h2>\n

Tratada en t\u00e9rminos generales la iniciativa, a trav\u00e9s de las exposiciones escrita y verbal, se convino un\u00e1nimemente en admitir y patrocinar la idea de realizar un \u201cCongreso Nacional de Maestros\u201d, resolvi\u00e9ndose, como primer paso, designar una Comisi\u00f3n provisoria que estudiara los preliminares del asunto, acaso sugiri\u00e9ndose a esa Comisi\u00f3n que tuviese en cuenta el detalle de invitar a las diversas instituciones magisteriales, para\u00a0 que designaran delegados a la constituci\u00f3n del Comit\u00e9 definitivo.<\/span><\/p>\n

Esa Comisi\u00f3n provisoria se form\u00f3, design\u00e1ndose a las se\u00f1oras Isabel Abelenda de Pazos y Blanca Samonati de Parodi, a la se\u00f1orita Leonor Horticou, y a los se\u00f1ores Horacio Dura, Nicasio Garc\u00eda, Mag\u00edn Folch, Jacinto Rodr\u00edguez y Jos\u00e9 P. Puig. <\/span><\/p>\n

Representatividad del Congreso<\/strong><\/span><\/h2>\n

Y una vez convocada, empez\u00f3 sus trabajos entendiendo, como la Asociaci\u00f3n Varela, que el Comit\u00e9 deb\u00eda constituirse con representantes de todas las sociedades del Magisterio, as\u00ed como tambi\u00e9n con todas aquellas personas que por su dedicaci\u00f3n a los diversos aspectos de la ense\u00f1anza, se hallan en condiciones de servir a la causa escolar de la Rep\u00fablica. Entonces se dispuso aconsejar el pedido de\u00a0 \u201cdelegados\u201d a las sociedades y de colaboraci\u00f3n a distintas personas que ocupan lugar prominente en la intelectualidad nacional.<\/span><\/p>\n

1933\/02\/12<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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